2018年10月16日 星期二 阴

今天,我们来到欧登塞米瑞达中心。走进中心,我们好像走进了一个工厂的仓库,这个“仓库”到处堆满东西,好像什么都有;但又好像什么都没有,因为这些东西都是工厂生产各种产品丢弃的废料。而利用这些废欧博平台料让孩子创作各种东西,正是这中心在研究儿童教育方面的一个创新。

这里有两位老师,男的是一位光头帅哥,女的年龄大一些,是一位睿智长者。

先是光头帅哥给我们说,儿童有一百种语言,他们用这一百种去发现世界,并表达世界。所谓“一百种语言”其实是比喻,就是说儿童除了用口头语言,还用所有的感觉——听觉、触觉、嗅觉、味觉等等,包括思维、想象,都参与认识与表达。

他要我们今天也来获得一下这种体验。“你们每一个人都去拿一样材料吧,一会儿制作。”他说。

到处都是废料,各种材质的,各种形状的,各种大小的……有废布料,废塑料,废木料、废金属……我选了四个软软的圆形塑料片。

大家选好材料围坐在一起。

光头帅哥问:“你们觉得找一个材料难吗?”

他问路方:“告诉我,为什么对这个材料感兴趣?”

路方回答:“这个让我想到我小时候上学时坐的小板凳。”

他继续问:“你有什么感觉?”

“比我小时候的凳子要小一些,轻一些。”

“还有呢?”

“很美。”

“你觉得这材料冷吗,热吗?可以摸一摸。”

路方摸了摸,说:“暖,热。但这部位有点凉。”

“还有呢?有什么想法?”

“我想将它装扮得更漂亮。”

他换个角度启发:“你想过没有,这个东西的形状怎么样?”

“有大圆有小圆,像轮子一样。”

他拿过路方的那个东西:“很灵活,你看,这里还可以当做瞭望孔。”

我们明白了,他不断启发大家从不同的角度观察和感受手中看起来不起眼的材料。

他又问陈晓红对手中材料的感受,陈小红说:“我喜欢这个天蓝色,我觉得像中国的玉,很温润。”

他看到李婷拿着铁丝一样的材料,问她:“为什么要选这个?”

李婷说:“我上周在安幼做了一个戒指,我还想做一个戒指,所以我就找了这个细铁丝。”

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“有什么感觉?”

“很激动,很惊喜。”

“你使劲捏,将它卷成一团。”

李婷照着做了。

他说:“你看你无意中便改变了它的形态。”

他问我拿的是什么,我说:“是胶质的小圆片,四片。”

他问为什么拿着个,我说:“比较小,比较软,比较方便做东西。我拿四个,是有意拿双数,这样做什么东西的时候,便于对称。”

他说:“嗯,你联想到数学的奇数和偶数。”

他又问方红怎么看手中的材料。

方红说:“有许多洞,从圆孔看出去很有意思。”

“你想做什么?”

“我想增加一些和平时不一样的视角。下一步用它来做什么我还没有想好。”

他说:“你不用想好。要冲破规则,发现世界。孩子成长的过程,就是不断打破规则的过程。他也许只拿了一个材料,但脑子里却有很多可能性。孩子到这里很兴奋,但不会什么都去拿都去做。孩子也是喜欢规则的。孩子会用这些创造不同的东西。有时候我们少说,孩子们却给我的惊喜却很多。孩子们从他们的视角创作出来的东西,让我学到很多。”

他又问褚雪为什么选这个材料,褚雪说:“我之所以选这个材料(碎纸片),是比较好操作,做什么都行。”

他说:“你可以用手去感受,这个适合于孩子,他们可以去做很多想象的东西。”

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薛健拿的是塑料纸,她说:“可以发出声音,模拟风吹的声音。”

贺娜拿的是瓷砖。光头帅哥问为什么选这个,她说:“这个瓷砖与国内的不一样。这是我们日常生活中常见的,也可以用来做手工。”

“嗯,从我这个角度看,是一个方块变成许多个方块。你用手摸吧!”

“是许多小方块。”

“还可以敲出声音。”

他问李俊丽,李俊丽说:“我选的有大圆有小圆,都是几何形状。”“触觉如何?软呢,还是硬呢?”

“很软弱,可以变成半圆,对折起来看上去像吃的热狗。”

“为什么还选了方形?”

“可以让孩子们认识几何形状。”

“嗯,可能还可以做成数学、几何的教具。”

……

他将我们十六个人都问遍了。我慢慢明白了,他是在引导我们从无数个角度看手中的废料,就是他刚才说的,“用一百种语言”。

那位优雅的女士(我姑且叫她“睿智长者”)说:“从你们进来开始,已经有不少美丽的故事出现了。你随便拿一个小材料,已经出现了不少创意,有无限可能性。而这些东西都是工厂的废料,不是需要花钱去买的。通过这些可以把社会和教育联系起来。我们要求工厂给我们的废料只有一个要求,不能有污染和毒,因为这是孩子用的。用这些东西,也把每一个人连接起来了,因为有助于培养我们将来对社会的责任感。”

她拿出一个小玩意,给我们:“我给你们一个东西,你们可以看看。”

光头帅哥说:“我发现刚才大家在分享时,没有人说‘这是什么’。我真正的用意是,孩子拿到这个东西,会有很多问题,不是说你要赋予它什么,而是它在告诉你什么。这是孩子的视角。所以在给孩子提供东西的时候,一定要想到怎么样让孩子与材料对话。比如至少面对这个瓷砖,我会想到玩过的泥塑,我会想它是怎样形成的。你看到这个东西,会想到很多,你会调动你的记忆。我们拿着这些材料,可以做一会儿孩子。所有拿的不起眼的东西,都是有生命的,都可以对话。如果你们给孩子买了一个玩具,孩子就只会玩,不会去研究它的形状、声音等等,那就没有意义了。”

睿智长者说:“老师不要多说,但可以有期待。老师的期待能够决定你能够给孩子带去多少受益。好,大家说说,你看到这个小东西会有什么想法?”她说的“小东西”就刚才给我们看的那个小玩意儿。

大家纷纷说,这东西像印章,像盛京棋牌积木,像棋子……

她说:“可是你们想过吗,一个七岁女孩拿这个东西去会做什么?有一个周六早晨,她来了,本来她想给小宠物做一个小窝,后来她发现了这个小东西,拿着它就形成了一个想法。因为当时要过圣诞节了,需要圣诞历。这个小女孩用这个小东西做了有24个小故事的圣诞历。大家看,这个小东西本来是一个废物,但在她的眼睛里,却有那么多的故事。孩子并不是什么都不懂。这个孩子可能就是将来的安徒生,她的想象力是许多成人读不懂的。刚才大家拿的东西,其实也是在讲故事。很多大的哲学家都说过,看见的东西都是通过手感觉到的。”

她说:“我们这里是一个中心。我们有许多关于点石成金的神话。这些东西在通常环境下是被废弃的,大多数人很少将其与教育联系在一起。我认为,这些东西到了孩子里,起的作用会多于玩具,超出想象力。整个丹麦,我们这样的中心有五个。我们坚信,玩和学是不可能分开的,是一体的。大家看这张照片——这是一个房子,是一个建筑,上面打了很多光。后来政府征得家长的同意,要拍100张孩子的照片。所以我们看到的就不只是蓝光聚光,而是100个孩子的照片。白金会这就是创造。我们需要让孩欧博平台子们都有创造的可能。也想告诉很多成人,现在孩子的童年和我们的童年完全不一样。孩子们有他们的世界,成人一定要打开耳朵去听他们的世界。但成人要有这个能力,推动他们的成长,用问题的方式去推动。不光推动孩子,也推动自己。今天我们只让你们找材料,但学习已经形成了,你们自己在发现,在探索,彼此交流。每一个人的想法都是如此不同。孩子也是一样。但同时我们也是属于不同的群体——这个社区、国家、民族的群体,所以我们不能说我只是一个个体,我们要互相学习。你们在创作故事。”

她指着另一张照片说:“这个意大利教授我是1982年第一次见到。这个世界变得越来越容易彼此见面。我们为什么要去世界各地?因为世界每天都在变化,我们得不断有新发现。正是在去意大利的时候,我遇到了这位教授,他的理念非盛京棋牌常好。我便带着我的团队去意大利学习。在日常生活中,因为不懂孩子,我们作为和孩子的互动者却把孩子的100种语言的90%都切掉了。这个教授在研究为什么二战时大家都跟着墨索尼里走?研究的结果是,教师是在创造这个世界,教师不一定是一个很专业很高深的人,当然他要有一定的理论基础,但理论是基于研究建立起来的,这个理论能帮助我们了解孩子成长的模式。”

光头帅哥说:“有许多欧洲的哲学家,他们的东西都很重要,但更重要的是,教师在学习了这些观点后,一定要有自己的观点和实践。从不同的哲学家学习后,应该形成自己的东西。”

睿智长者说:“对,从他们的理论中抽出来形成自己的东西。你可以飞得很高,但两腿必须站在地上。大家再看看这张图,你观察孩子,会发生什么?这意大利孩子12个月大,和他老师在一起。他正在看一本杂志。你们看他的眼睛,他对眼前的杂志很感兴趣,不只一页页在翻,也在研究。他看到许多手表的照片,老师把自己手表放在孩子面前,没有说什么做什么。孩子把两者联系在一块了。孩子去听老师的表,看他的眼神,你能读到他在听,然后又去听杂志图片上的表。这不是教出来的。当他在做这个动作的时候,是在教大人。老师的作用就是把杂志给她,把手伸过去,建立连接。老师需要的是更多的观察。”

她说:“这两个故事让大家明白,我们今天为什么要坐在这里。大家要看孩子能做多少,而不能只看他不能做多少。这些理念来自意大利,我就是因此而来这个中心做这些,培训丹麦的老师。我们不是简单把意大利的东西搬过来就是了,而是一直在研究,在丹麦的情境下用他们的理念,情况当然有不一样,因为意大利有他们的社会特点。丹麦和意大利是不一样的。我在考虑如何让孩子在我们这个中心受益最大化。老师的角色是什么?儿童观是什么?我们要给孩子一个什么样的将来?责任在我们身上,这都是我们需要考虑的。”

(未完,待续)

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